A.形象記憶
B.邏輯記憶
C.情緒記憶
D.運動記憶
E.場景記憶
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A.整體性
B.理解性
C.分解性
D.選擇性
E.恒常性
A.視覺
B.聽覺
C.膚覺
D.運動覺
E.平衡覺
A.互補律
B.間色律
C.代替律
D.混合律
E.恒常律
A.注意的穩(wěn)定性
B.注意的廣度
C.注意的分配
D.注意的起伏
E.注意的轉移
A.從眾
B.推理
C.信息加工
D.問題解決
E.士氣
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觸景生情是()回憶。
成就動機是在人的成就需要的上產生的,它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作,并努力達到完善地步的一種()力量。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明,學習動機強度的最佳水平不是固定不變的,而是根據()的不同而不同。學習任務比較簡單時,學習動機強度較高可達到最佳水平,學習任務困難時,學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
前攝抑制提先學習的內容對后繼學習的干擾。()是后學習的材料對先前學習的妨礙。
時間知覺是對客觀事物時間關系、順序性、延續(xù)性、事物運動的反映,它依賴的參照指標有自然界的周期變化、人造計時工具、生物鐘現象及()。
影響有意的因素有目的任務明確、()、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
和保持相對的是()。是指記憶過的內容不能恢復或提取或者產生錯誤的再認和回憶。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、()。
影響注意廣度(范圍)的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、()、主體的知識經驗和個性特征。
影響深度知覺的單眼線索有物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調節(jié)。雙眼線索有雙眼輻合作用、()。