A.動機水平
B.期望
C.誘因
D.需要
E.效價
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A.需要
B.預(yù)期目標的效價
C.誘因
D.對實現(xiàn)目標的期望概率
E.時間
A.可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的關(guān)系
B.環(huán)境對于某種心理特性或行為的發(fā)展所起的作用，有賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ)
C.遺傳作用的大小依賴于環(huán)境的變量
D.在發(fā)展的低級階段，一些簡單的心理機能，受環(huán)境影響較大
E.較復(fù)雜的高級心理機能，更多地受遺傳的影響
A.胎內(nèi)環(huán)境
B.早期經(jīng)驗
C.學校教育
D.食物營養(yǎng)
E.地理氣候
A.兒童記憶廣度的發(fā)展隨年齡而增加
B.記憶發(fā)展可以從量的發(fā)展和質(zhì)的變化兩方面來看
C.個體從有意識記向無意識記發(fā)展
D.隨著年齡的增長，個體記憶的組織性逐步增強
E.記憶發(fā)展沒有規(guī)律可循
A.悲傷
B.怕
C.厭惡
D.愛
E.怒
最新試題
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應(yīng)有一定的（）。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。
生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標結(jié)構(gòu)，即合作、競爭、個別化。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。