A.人本主義教育
B.改造主義教育
C.要素主義教育
D.終身教育思想
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A.20世紀20年代
B.20世紀30年代
C.20世紀50年代
D.20世紀60年代
A.加強中學五門“新基礎課”的教學
B.提高教育標準和要求
C.改進師資的培養(yǎng)
D.聯(lián)邦政府、州和地方官員以及學校校長和學監(jiān)必須發(fā)揮領導作用，負責領導教改的實施
A.有利于美國軍事的提高
B.有利于美國教育的發(fā)展
C.有利于美國教育質(zhì)量的提高
D.有利于培養(yǎng)科技人才
A.《經(jīng)濟社會發(fā)展計劃》
B.《職業(yè)教育法》
C.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》
D.《中期經(jīng)濟計劃》
A.實行義務教育
B.加強高等教育
C.加強職業(yè)教育
D.加強中等教育
最新試題
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）