單項(xiàng)選擇題音樂(lè)教學(xué)中,要善于利用作品本身蘊(yùn)含的情感,喚起學(xué)生思想上的共鳴,使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生較為深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感是靠教師來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)的。這需要音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)該怎么做?()

A.妙趣橫生的活動(dòng)
B.教師情感的傾注
C.課堂有序的引導(dǎo)
D.形象直觀的演示


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2.單項(xiàng)選擇題導(dǎo)課設(shè)計(jì)拖沓冗長(zhǎng)、不著邊際,違背了導(dǎo)課的組織原則中的()。

A.新穎性
B.針對(duì)性
C.簡(jiǎn)潔性
D.趣味性

4.單項(xiàng)選擇題常見(jiàn)導(dǎo)課的基本形式與方法,不包括()。

A.溫故導(dǎo)入
B.設(shè)疑導(dǎo)入
C.創(chuàng)境導(dǎo)入
D.音樂(lè)導(dǎo)入

最新試題

案例:根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面案例片段。一節(jié)音樂(lè)鑒賞課上,教師正播放著作品時(shí),一個(gè)學(xué)生不耐煩說(shuō)道:“都什么年代了還聽(tīng)這個(gè),難聽(tīng)死了,真沒(méi)勁,都想睡覺(jué)了!老師從網(wǎng)上下載點(diǎn)流行音樂(lè)給我們聽(tīng)聽(tīng)吧。”一時(shí)間,同學(xué)們七嘴八舌,教室里亂哄哄的。“你們?cè)趺催@樣……反正書(shū)上的曲子是一定要學(xué)的。”王老師激動(dòng)得語(yǔ)無(wú)倫次。面對(duì)同學(xué)們的抱怨,王老師無(wú)奈之下只得讓步,為了進(jìn)行下去,這節(jié)課就在流行音樂(lè)中結(jié)束了。要求:(1)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(2)對(duì)案例提出教學(xué)建議。

題型:?jiǎn)柎痤}

哪一項(xiàng)不屬于音樂(lè)課學(xué)科綜合的類(lèi)型?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在欣賞樂(lè)曲時(shí),運(yùn)用()的方法,不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力,并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展,有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面案例片段。在一節(jié)音樂(lè)課中,張老師正在示范如何吹奏好一段樂(lè)曲,特別是“連音、斷音”的方法時(shí),忽然有一位坐在前面名叫李凱的學(xué)生說(shuō)了一句“老師,你說(shuō)的方法我都知道,可是為什么我就是沒(méi)有你吹奏得好聽(tīng)呢?”張老師馬上意識(shí)到這個(gè)學(xué)生可能知道方法,但具體如何吹奏得所謂“好聽(tīng)”,他卻全然不知,于是他提出了這個(gè)疑問(wèn)。在這位學(xué)生的鼓勵(lì)下,張老師把自己吹奏的秘訣進(jìn)行了講授,還對(duì)李凱同學(xué)能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況,大膽地提出意見(jiàn)提出表?yè)P(yáng),并借著這個(gè)“插曲”,邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)吹奏“好聽(tīng)”的方式各抒己見(jiàn),并進(jìn)行分析討論,進(jìn)而激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)演奏的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符,但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學(xué)效果。要求:(1)對(duì)案例提出自己的判斷。(2)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂(lè)課中,正在講解遇到的高音該如何演唱時(shí),窗外車(chē)站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來(lái)。這個(gè)意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力,頓時(shí),課堂秩序一片混亂,老師大聲呵斥同學(xué)們,讓同學(xué)們保持安靜,認(rèn)真聽(tīng)講,這時(shí)同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課,這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂(lè)教師該如何處理以上教學(xué)事件。要求:(1)對(duì)案例提出自己的判斷。(2)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(3)對(duì)案例提出教學(xué)建議。

題型:?jiǎn)柎痤}

建立融洽、和諧、民主、平等的(),對(duì)于課堂教學(xué)的成功進(jìn)行,具有非常重要的意義。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:某教師在《中國(guó)少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的選段并介紹了中國(guó)少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史(10分鐘),教學(xué)過(guò)程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點(diǎn)及代表舞蹈家和舞蹈服飾(17分鐘)。教授后半部分,講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟(18分鐘)。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》(10分鐘)。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

課堂的反饋調(diào)控不包括()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:在《醇厚的中原韻》的音樂(lè)公開(kāi)課上,音樂(lè)教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿(mǎn)感情地問(wèn):“這么美的沂蒙山,這么美的音樂(lè),同學(xué)們喜歡嗎?”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡!”這時(shí),學(xué)生中卻突兀地想起一個(gè)不同的聲音:“好土?!蹦鞘且粋€(gè)眼睛很大的男生說(shuō)的,老師未予以關(guān)注,繼續(xù)充滿(mǎn)感情地說(shuō):“多好的音樂(lè)啊,同學(xué)都很喜歡,那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍?!边@時(shí)那個(gè)男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽(tīng)”,但聲音明顯輕了,老師還是未予以關(guān)注,課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛,男生再也沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)了。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課,她原來(lái)準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)面想用投影儀打出來(lái),幫助學(xué)生了解歌曲的情景.但教學(xué)過(guò)程中投影儀發(fā)生故障無(wú)法使用,這位老師急中生智地問(wèn):‘誰(shuí)會(huì)畫(huà)荷花?’同學(xué)們紛紛舉手.她挑選了一位同學(xué)到黑板前用彩色粉筆畫(huà)出一朵荷花,然后又問(wèn):‘誰(shuí)會(huì)畫(huà)柳樹(shù)?……’結(jié)果同學(xué)們非常踴躍,你一筆,我一筆,竟在黑板上畫(huà)出了一幅很漂亮的畫(huà),恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂(lè)歌唱的情景,最后全體同學(xué)在自己畫(huà)的畫(huà)前拍著手,和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題