金老師在一節(jié)唱歌課中，正在講解遇到的高音該如何演唱時(shí)，窗外車站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來，這個(gè)意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力，頓時(shí)，課堂秩序一片混亂，老師則大聲呵斥同學(xué)們，讓同學(xué)們保持安靜，認(rèn)真聽講，這時(shí)同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課，這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。
簡述自己的看法。您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.圖片
B.廣播電視
C.黑板
D.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
A.教學(xué)媒體越高級、越先進(jìn)，音樂教學(xué)效果越好
B.教學(xué)媒體不但要選擇合適，而且要使用得當(dāng)，才能發(fā)揮教學(xué)媒體輔助教學(xué)的作用
C.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與音樂教學(xué)無關(guān)
D.沒有多媒體，音樂教學(xué)質(zhì)量不可能高
最新試題
建立融洽、和諧、民主、平等的（），對于課堂教學(xué)的成功進(jìn)行，具有非常重要的意義。
“任何學(xué)科既不可能孤立地存在，也不可能獨(dú)立地發(fā)展”體現(xiàn)了（）的方式。
不屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）。
案例：某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)，播放了京劇曲牌《夜深沉》，并點(diǎn)明了作為國粹藝術(shù)的京劇具有博大精深的文化內(nèi)涵（5分鐘）。先讓同學(xué)根據(jù)上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻(xiàn)：然后介紹梅派唱腔的藝術(shù)風(fēng)格，并且與程派唱腔進(jìn)行比較，尤其是對兩種流派在音色和行腔上進(jìn)行細(xì)致的比較。例如：梅派在演唱上具有音色明朗圓潤，咬字吐字清晰，唱腔婉轉(zhuǎn)嫵媚、流利甜美，在句尾常用下滑音等特點(diǎn)：程派在演唱上具有音色柔美暗淡，咬字吐字沉著有力，唱腔縝密綿延、低回婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕的特點(diǎn)。（35分鐘）最后部分，老師安排學(xué)生對四大名旦的唱腔風(fēng)格進(jìn)行聽辨，并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。（5分鐘）。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡述你的觀點(diǎn)。
案例：在一堂音樂歌唱課上，某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》。該老師引導(dǎo)：“請同學(xué)們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點(diǎn)。”他給了學(xué)生三個(gè)選項(xiàng)：女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項(xiàng)：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定，學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)顯然沒有想到會有這樣的教學(xué)反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)把課上完了。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學(xué)過程進(jìn)行客觀評價(jià)。（3）對案例提出教學(xué)建議。
在音樂教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動都必須在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，有時(shí)由于多種主客觀因素的影響，往往會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生許多音樂教學(xué)事件。這里的音樂教學(xué)事件指的是（）。
案例：王老師為了調(diào)動音樂課氣氛，以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，每次音樂課前5分鐘，都讓1～2名同學(xué)表演節(jié)目，可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次，某同學(xué)表演了《小蘋果》，全班同學(xué)哈哈大笑，根本沒法靜下心來學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》，認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤，厲聲喝道：“聽《小蘋果》這種音樂毫無意義！以后音樂課前的表演，唱歌要唱經(jīng)典的歌曲，跳舞要跳經(jīng)典的作品，要提高自己的品味。好了，不討論了，我們上課……”請對案例中王老師的做法給出評價(jià)。
（）是教師用即時(shí)處理的方式，以果斷、機(jī)智的態(tài)度判斷處理問題。
案例：在鑒賞課《獨(dú)特的民族風(fēng)》的教學(xué)中，教師針對課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式，聽了一遍又一遍，但每遍都沒有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵，感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽了許多遍后.不僅學(xué)生對歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握，而且大家均流露出厭倦之感。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡述你的觀點(diǎn)。
在欣賞樂曲時(shí)，運(yùn)用（）的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評價(jià)音樂能力的提高。