A.印度
B.中國
C.巴比倫
D.埃及
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A.雅典教育
B.斯巴達教育
C.古埃及教育
D.古印度教育
A.杰克遜
B.博比特
C.泰勒
D.杜威
A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.連續(xù)性
D.主體性
A.羅森塔爾
B.波斯納
C.瑪勒斯
D.布魯巴奇
A.荀子
B.赫爾巴特
C.孟子
D.涂爾干
最新試題
“課程是指學生體驗到的意義,而不是要再現(xiàn)事實或要演示行為”,這種觀點章味著課程即()
教師以講故事的方式對有意義的校園生活、教育教學事件等進行描述與分析,從而揭本一定的教育思想、教育理論和教育信念,發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義的研究方法是()
德國通過洪堡教育改革,為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定基礎;美國19世紀末20世紀初的教育改革,幫助美國最終躋身世界第一的強國;蘇聯(lián)通過教育改革,經(jīng)濟在50—70年代與美國分庭抗禮這些事實都說明,教育對()具有巨大的促進作用。
奧利瓦認為課程是學習者在學校指導下所獲得的全部經(jīng)驗的計劃和方案。奧利瓦的這種觀存意味著課程即()
剛剛走上工作崗位的孫老師為了迅速提高自己的授課技能,嘗試以少數(shù)學生為對象做小型的課堂教學,并且把授課過程錄制下來,幫助自己分析提高。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑中的()
“君子如欲化民成俗,其必由學乎”、“古之王者,建國君民,教學為先”體現(xiàn)了什么樣的教育目的觀。()
身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作,以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法,這種研究方法是()
()能夠給學生廣泛的學習空間和充分的動手操作機會,但是學生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而具有很大的偶然性和隨機性。
北京某小學設計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目,作為以身體練習為主要手段,以促進學生健康為主要目的課程,從課程類型的角度看民族體育”課屬于()
下列現(xiàn)象中不屬于教育現(xiàn)象的是()