A.語言性傾聽
B.非語言性傾聽
C.介人性傾聽
D.非介入性傾聽
E.反思性傾聽
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A.教育性
B.科學(xué)性
C.針對性
D.口頭性
E.啟發(fā)性
A.審美的學(xué)習
B.解決問題的學(xué)習
C.知識的學(xué)習
D.技能的學(xué)習
E.行為規(guī)范的學(xué)習
A.教育性原則
B.科學(xué)性原則
C.技術(shù)性原則
D.藝術(shù)性原則
E.經(jīng)濟性原則
A.教學(xué)目標
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)策略
D.教學(xué)經(jīng)驗
E.教學(xué)評價
A.輔助性
B.連續(xù)性
C.表情性
D.動作性
E.情境性
最新試題
教學(xué)技能訓(xùn)練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。
教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識,促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
課堂活動要求教師具有較高的組織能力,課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。
同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。
在學(xué)習過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。
教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學(xué)生身心發(fā)展,因而教學(xué)同智育是相同的。
隨著年齡的增長,學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。