A.現(xiàn)實性焦慮
B.神經(jīng)性焦慮
C.過敏性焦慮
D.道德性焦慮
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A.成熟
B.練習和經(jīng)驗
C.社會性經(jīng)驗
D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程
A.引導學生對自己進行客觀全面的認知
B.對成敗進行正確的歸因
C.消除非理性觀念
D.用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力
E.幫助學生不時有成功的體驗
A.遺傳
B.人際關(guān)系
C.社會環(huán)境
D.學校教育
A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同
C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同
D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同
E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率
A.一般常態(tài)心理
B.人格障礙心理
C.輕度失調(diào)心理
D.嚴重病態(tài)心理
E.精神病
最新試題
造成學生心理個別差異的原因是（）。
恐怖癥可分為（）。
人格障礙是（）與（）的產(chǎn)物。
根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級？（）
學生中常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮，緩解的方法可采用、（）。運用（）矯正程序。
習慣上，人們用（）、（）和（）分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。
焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。
發(fā)展性心理教育主要是（）。
心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。
以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為（）。