A.杜威
B.盧梭
C.裴斯泰洛奇
D.洛克
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.說服法
B.榜樣法
C.陶冶法
D.評價法
A.社會生產(chǎn)力
B.文化傳統(tǒng)
C.社會制度
D.科技水平
A.不用臟手擦眼睛
B.群防群治
C.保持水源清潔
D.搞好衛(wèi)生，做好一人一巾
A.決策者
B.志愿者
C.學(xué)習(xí)者
D.支持者
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.直觀性原則
最新試題
在物理“運動與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼？"以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
高中年級學(xué)生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
下列教學(xué)模式中，（）的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、總結(jié)提高。
王老師是某班班主任，開學(xué)之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。