A.直接經驗為主
B.間接經驗為主
C.生活知識為主
D.生產知識為主
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A.學不躐等
B.長善救失
C.溫故而知新
D.不憤不啟，不悱不發(fā)
A.實物直觀
B.模像直觀
C.變式分析
D.概念分析
A.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一
B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一
C.掌握知識與發(fā)展學生智力相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一
A.調動學生學習的主動性
B.重視組織各種復習
C.啟發(fā)學生獨立思考
D.發(fā)揚教學民主
A.單向性
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
最新試題
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
表現性評價是質性評價的一種具體形式。下列不屬于表現性評價方式的是（）。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學生觀看到江南春天的美景，運用的教學方法是（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。
下列教學模式中，（）的基本結構是：創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結提高。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
我國幅員遼闊，各區(qū)域經濟社會發(fā)展差異較大，為使各地學校教育教學能夠結合本地特點，需要在教育教學過程中及時研制鄉(xiāng)土教材，提高鄉(xiāng)村教育質量，這一做法體現出的教學原則是（）。
余老師發(fā)現有的學生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀，余老師應當（）。