A.感覺適應
B.感覺對比
C.聯(lián)覺
D.錯覺
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A.夸美紐斯
B.康德
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
A.絕對性評價
B.個體內(nèi)差異評價
C.甄別評價
D.相對評價
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習
A.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向
B.教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的
C.學校有專門負責教育工作的教師
D.教育的發(fā)展對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生
A.實物直觀
B.模象直觀
C.語言直觀
D.虛擬直觀
最新試題
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
馬老師在某一單元的教學中，創(chuàng)設一定的情境，準備了充足的材料，組織學生獨立提出假設，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于（）。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當?shù)慕滩?、方法、手段，改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的（）
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學生的學習主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。