A.外部強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.積極強(qiáng)化
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A.替代強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.精神強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
A.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
B.學(xué)習(xí)的滲透性
C.思考的獨(dú)立性
D.思想的開(kāi)放性
A.主導(dǎo)者
B.參與者
C.助產(chǎn)士
D.權(quán)威者
A.條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化
B.新的S－R聯(lián)結(jié)是否形成
C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前
D.強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)
A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.應(yīng)用律
最新試題
學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。
美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（）
20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）
下列哪種理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？（）
小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）。
小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。
古時(shí)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是（）。
布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是（）
一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）
下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）。