A.教師行為的方向性
B.教師行為的科學性
C.教師行為的“真善美”的統(tǒng)一性
D.教師行為的能動性
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A.社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的差異性
B.社會思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為，成為構成教師道德行為標準的重要因素
C.教育事業(yè)發(fā)展狀況是影響教師道德行為評價的重要因素
D.教師自身的思想道德素質(zhì)，是形成教師道德行為評價相對性的不可忽視的因素
A.教師道德評價的實施使教師在思想上懂得善惡
B.促使教師孕育自己實踐善的道德行為的強大動力
C.教師道德評價可以提供推動和促進教師從道德意識向道德活動轉變的強大精神力量
D.教師道德評價在教師道德認識和教師職業(yè)道德行為不斷轉化中起著媒介作用
A.教師道德評價通過社會評價和自我評價的形式進行
B.教師道德行為評價規(guī)定著教師應該怎樣做，不該怎樣做
C.教師道德行為評價規(guī)定著什么是善行，什么是惡行
D.教師道德評價既是對教師行為的道德監(jiān)督，又起著一種裁決的作用
A.教師道德品質(zhì)是一定道德原則和道德規(guī)范在個人思想和行為中的體現(xiàn)
B.一定的道德行為是一定的道德品質(zhì)的基礎
C.道德行為是由一系列道德品質(zhì)鑄成的
D.教師道德行為是一定的道德原則和規(guī)范的體現(xiàn)
A.愛國主義為核心的民族精神
B.以改革創(chuàng)新為核心的時代精神
C.馬克思主義理論
D.社會主義榮辱觀
最新試題
人生價值的客觀形態(tài)是人的成就，只有人的成就才能證明人的價值。
崇高的理想信念是教師為人處世的根本和激發(fā)青年學生奮發(fā)向上的動力。
雅斯貝爾斯認為：“技術僅是一種手段，它本身并無善惡，一切取決于人從中造出什么，它為什么目的而服務于人，人將置于什么條件下?！毖潘关悹査沟倪@段話表明他屬于（）
“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”是公民基本道德規(guī)范。
道德行為是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量教師道德水平高低的主要標志。
教師人格可以從其在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)等特質(zhì)得以體現(xiàn)。
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開展師德教育和師德修養(yǎng)有助于提升教師整體素質(zhì)。
師德教育首先應從公民道德談起，其原因的表述錯誤的是（）
教師道德修養(yǎng)是一個短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的過程。