填空題語(yǔ)文包含著多樣文化，而且具有極強(qiáng)的文化教育作用和文化（）作用。

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1.問答題

《斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄 
    第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師以介紹斑羚的形式簡(jiǎn)單導(dǎo)入新課，然后先給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生參照自讀提示快速閱讀課文，標(biāo)出生字詞，自己想辦法解決生字詞。（這一環(huán)節(jié)，全體學(xué)生參與閱讀，疏通課文，整體感知。學(xué)生通過交流、查字典等形式解決了生字詞。）     第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后同桌進(jìn)行復(fù)述，并在復(fù)述后畫出示意圖來(lái)。（這一環(huán)節(jié)，利用復(fù)述和畫示意圖的活動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)讀書，真正理解課文內(nèi)容。）     第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊復(fù)述邊畫圖，其他同學(xué)評(píng)價(jià)修改。老師針對(duì)同學(xué)復(fù)述中出現(xiàn)的問題（如有同學(xué)把復(fù)述課文與概括文章的內(nèi)容混淆），進(jìn)行了示范性指導(dǎo)。（這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生演示、教師示范，既檢測(cè)了上一環(huán)節(jié)，又落實(shí)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、評(píng)價(jià)能力。） 
    第四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組討論兩個(gè)問題：1、課文中幾次寫彩虹？有什么作用？2、課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲有什么含義？學(xué)生討論非常激烈，答案豐富而精彩，并推舉代表總結(jié)發(fā)言。（這一環(huán)節(jié)，利用討論、交流促使學(xué)生全員參與，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 
    第五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生針對(duì)這篇課文談自己的感受。這個(gè)開放式問題激起了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。同學(xué)們情緒高漲、思維活躍，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表述自己的見解和感受。精彩的發(fā)言、感人至深。有位同學(xué)說(shuō)道：“學(xué)習(xí)了這篇課文，我感受最深的是鐮刀頭羊那樣遇事冷靜、慎重、高超的組織才能及勇敢獻(xiàn)身精神，它給我們?nèi)祟愖龀隽藰O好的榜樣……”另一位同學(xué)接著說(shuō)：“我特別為那些老斑羚們感動(dòng)，它們?yōu)橼A得種族的生存，那樣從容地選擇了死亡，它們的奉獻(xiàn)精神是那樣動(dòng)人、那樣高尚，值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)，讓那些為了自己的利益
不擇手段殘害生命的人感到羞恥、臉紅……”“學(xué)習(xí)完這一課，對(duì)我觸動(dòng)最大的是，這群動(dòng)物在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，尚能團(tuán)結(jié)一心，以集體的力量戰(zhàn)勝災(zāi)難，保存生命的延續(xù)，為此，我敬畏生命……”就這樣，同學(xué)們?cè)秸勗郊?dòng)，越談越深刻，越談越開闊。最后同學(xué)們又談到生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)等熱點(diǎn)問題。老師抓住這一契機(jī)，適時(shí)組織了最后一個(gè)活動(dòng)。     第六個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)給狩獵隊(duì)寫一封信。學(xué)生由于思維活躍，熱情正盛，很快便寫好了，幾位同學(xué)讀了自己的信，那些真誠(chéng)的建議、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，讓人刮目相看。（最后兩個(gè)環(huán)節(jié)，是課的高潮，開放式的問題大大激活了學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

這篇教學(xué)實(shí)例定位于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為這次教學(xué)活動(dòng)有哪些不足之處？試分析其原因。 
2.問答題

《斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄 
    第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師以介紹斑羚的形式簡(jiǎn)單導(dǎo)入新課，然后先給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生參照自讀提示快速閱讀課文，標(biāo)出生字詞，自己想辦法解決生字詞。（這一環(huán)節(jié)，全體學(xué)生參與閱讀，疏通課文，整體感知。學(xué)生通過交流、查字典等形式解決了生字詞。）     第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后同桌進(jìn)行復(fù)述，并在復(fù)述后畫出示意圖來(lái)。（這一環(huán)節(jié)，利用復(fù)述和畫示意圖的活動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)讀書，真正理解課文內(nèi)容。）     第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊復(fù)述邊畫圖，其他同學(xué)評(píng)價(jià)修改。老師針對(duì)同學(xué)復(fù)述中出現(xiàn)的問題（如有同學(xué)把復(fù)述課文與概括文章的內(nèi)容混淆），進(jìn)行了示范性指導(dǎo)。（這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生演示、教師示范，既檢測(cè)了上一環(huán)節(jié)，又落實(shí)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、評(píng)價(jià)能力。） 
    第四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組討論兩個(gè)問題：1、課文中幾次寫彩虹？有什么作用？2、課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲有什么含義？學(xué)生討論非常激烈，答案豐富而精彩，并推舉代表總結(jié)發(fā)言。（這一環(huán)節(jié)，利用討論、交流促使學(xué)生全員參與，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 
    第五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生針對(duì)這篇課文談自己的感受。這個(gè)開放式問題激起了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。同學(xué)們情緒高漲、思維活躍，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表述自己的見解和感受。精彩的發(fā)言、感人至深。有位同學(xué)說(shuō)道：“學(xué)習(xí)了這篇課文，我感受最深的是鐮刀頭羊那樣遇事冷靜、慎重、高超的組織才能及勇敢獻(xiàn)身精神，它給我們?nèi)祟愖龀隽藰O好的榜樣……”另一位同學(xué)接著說(shuō)：“我特別為那些老斑羚們感動(dòng)，它們?yōu)橼A得種族的生存，那樣從容地選擇了死亡，它們的奉獻(xiàn)精神是那樣動(dòng)人、那樣高尚，值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)，讓那些為了自己的利益
不擇手段殘害生命的人感到羞恥、臉紅……”“學(xué)習(xí)完這一課，對(duì)我觸動(dòng)最大的是，這群動(dòng)物在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，尚能團(tuán)結(jié)一心，以集體的力量戰(zhàn)勝災(zāi)難，保存生命的延續(xù)，為此，我敬畏生命……”就這樣，同學(xué)們?cè)秸勗郊?dòng)，越談越深刻，越談越開闊。最后同學(xué)們又談到生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)等熱點(diǎn)問題。老師抓住這一契機(jī)，適時(shí)組織了最后一個(gè)活動(dòng)。     第六個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)給狩獵隊(duì)寫一封信。學(xué)生由于思維活躍，熱情正盛，很快便寫好了，幾位同學(xué)讀了自己的信，那些真誠(chéng)的建議、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，讓人刮目相看。（最后兩個(gè)環(huán)節(jié)，是課的高潮，開放式的問題大大激活了學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

這篇教學(xué)實(shí)例哪些內(nèi)容符合語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，突出的特點(diǎn)是什么？