問(wèn)答題揚(yáng)揚(yáng)媽帶著6歲的揚(yáng)揚(yáng)到游樂(lè)場(chǎng)玩。當(dāng)時(shí),游樂(lè)場(chǎng)里還有另外一位媽媽帶著孩子在玩,那孩子是個(gè)“小霸王”。每當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)看到想玩的玩具,“小霸王”就一定會(huì)放下他自己手頭的過(guò)來(lái)跟揚(yáng)揚(yáng)搶……揚(yáng)揚(yáng)搶不過(guò)“小霸王”,只好向媽媽求助。揚(yáng)揚(yáng)媽就過(guò)去和對(duì)方的母親商量,希望她能夠管管自己的孩子。誰(shuí)知對(duì)方愛理不理地說(shuō):“小孩的事情小孩自己解決,大人摻和什么?”揚(yáng)揚(yáng)媽啞口無(wú)言,只好引導(dǎo)揚(yáng)揚(yáng)自己去跟“小霸王”商量,看看能不能輪流玩。結(jié)果那“小霸王”根本不吃這一套,最后兩個(gè)孩子打了一架,結(jié)果自然是揚(yáng)揚(yáng)吃了點(diǎn)虧,揚(yáng)揚(yáng)媽心里也很不痛快,就干脆拉著兒子要走,豈料揚(yáng)揚(yáng)更生氣,還咬了媽媽一口……根據(jù)此案例分析哪些外在因素會(huì)對(duì)個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程起著重要的影響作用?

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2.多項(xiàng)選擇題()被并列為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的三大奠基人。

A.赫伯特•斯賓塞
B.馬克思•韋伯
C.卡爾•馬克思
D.埃米爾•涂爾干

3.多項(xiàng)選擇題社會(huì)學(xué)的學(xué)科意義包括()。

A.政策咨詢
B.社會(huì)預(yù)測(cè)
C.社會(huì)監(jiān)控與描述
D.有助于日常生活中的決策

4.單項(xiàng)選擇題()是社會(huì)學(xué)地位不高的外部因素。

A.社會(huì)學(xué)應(yīng)用的不充分發(fā)展
B.社會(huì)學(xué)的比較解釋力不足
C.權(quán)力對(duì)于社會(huì)學(xué)研究的壓制
D.社會(huì)學(xué)的中立價(jià)值不足

最新試題

最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。

題型:判斷題

自19世紀(jì)上半葉,()創(chuàng)立社會(huì)學(xué)以來(lái),社會(huì)學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn),可以歸納為()。

題型:多項(xiàng)選擇題

文化差異論認(rèn)為,低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。

題型:判斷題

韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念,因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。

題型:判斷題

“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期,教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。

題型:判斷題

學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。

題型:判斷題

受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)加以廢除的影響,我國(guó)在()年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體,在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。

題型:判斷題