（1）彼得在課堂上大聲嚷嚷著問(wèn)老師關(guān)于作業(yè)的事。老師對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題你私下來(lái)談。”課后，彼得到辦公室找老師問(wèn)問(wèn)題，把教科書(shū)撕成幾塊。老師問(wèn)他為什么撕書(shū)，彼得說(shuō)：“你不是叫我撕下來(lái)談嗎，我就撕下來(lái)了。”
（2）秘書(shū)給張書(shū)記寫(xiě)了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的動(dòng)員報(bào)告，其中一句是：“拿了文憑的和尚未拿文憑的干部都要學(xué)習(xí)”。在報(bào)告時(shí)，張書(shū)記念成了“拿了文憑的和尚，未拿文憑的干部都要學(xué)習(xí)”。下面的人聽(tīng)了，笑得前仰后合。張書(shū)記一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“笑什么笑，連和尚都要學(xué)習(xí)，何況干部呢！”
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?以下哪些在交際中不要做？（）
你上公交車(chē)刷完卡，發(fā)現(xiàn)車(chē)后排有個(gè)空座，你剛打算坐過(guò)去，發(fā)現(xiàn)空座旁邊坐著一個(gè)你討厭的人，于是你選擇在前排站著，并故意掏出手機(jī)看，以避免他和你打招呼。你這個(gè)行為是交際。
文化交融過(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生交際誤解和障礙。
亞洲人的話語(yǔ)模式多是“背景——主旨”式，也就是，先交代背景，再說(shuō)出主旨，是一種演繹式的話語(yǔ)模式。
演繹式的話語(yǔ)模式，語(yǔ)義焦點(diǎn)在前面。
?思維的敏捷和靈活，在突發(fā)事件上，最能發(fā)揮它的效用。
對(duì)方不能感知的行為，可能是交際也可能不是交際。
人與人之間的所有表達(dá)，都可以歸結(jié)為四個(gè)類(lèi)型：即（）
在交際中，稱呼最能體現(xiàn)距離，所以試圖顯示親密關(guān)系或疏遠(yuǎn)關(guān)系的人，通常在稱呼上做文章。一般來(lái)說(shuō)，用官稱、敬稱和尊稱來(lái)稱呼別人，就保持了一個(gè)較近的距離。
如果對(duì)方正處于憤怒、悲痛、煩躁或狂熱的狀態(tài)中，也不是交際的好時(shí)機(jī)，你首先要做的是，給他講清道理。