A.學生是發(fā)展的人
B.學生是完整的人
C.每個學生都有自身的獨特性
D.學生是具有獨立意義的人
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A.國家課程
B.地方課程
C.選修課程
D.隱性課程
A.連續(xù)性
B.序列性
C.整合性
D.跳躍性
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.對積極的非正式群體給予鼓勵
B.對消極的非正式群體給予適當引導
C.摸清非正式群體的性質
D.協(xié)調(diào)非正式群體服從正式群體
A.無關系
B.相一致
C.不一致
D.相沖
最新試題
任務型教學是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行教學。下列（）不屬于任務型教學的特點。
教師要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都自重、自愛、自律，這體現(xiàn)了的要求（）。
現(xiàn)代教育評價倡導（）。
學生在學習“路程=速度×時間”時，該學習屬于（）。
小麗平時五分鐘能做10道數(shù)學題，但在小組比賽時，小麗五分鐘做了14道數(shù)學題。群體對個體有著多種作用，該現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。
“優(yōu)生學”體現(xiàn)了（）的觀點。
諺語“一日之計在于晨”是因為不受（）的干擾。
認為心理學應該采用客觀觀察法、條件反射法、言語報告法和測驗法，研究可觀察、可測量的行為，研究刺激與反應之間的聯(lián)結關系的心理學派是（）。
非正式群體，對學生個體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時候正確的做法不包括（）。
動物學家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子，動物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實驗對象黑猩猩基加剛開始奮力跳躍也無法取得水果，因為起初基加并不懂得利用箱子，直到看到另外一只黑猩猩特塞拉離開之前躺著的箱子，基加好像忽然得到靈感，他站在特塞拉躺過的箱子上嘗試取水果，但依然無法獲取。后來基加忽然想到將箱子疊起，爬到箱子頂端吃的水果，該實驗中可以得到的學習方面的啟示是（）。