A.它描述了教師職業(yè)道德；
B.它制定了教師的行為準則；
C.它對教師的職業(yè)道德和行為準則進行理性分析和論證；
D.它經(jīng)過了歷史的繼承與發(fā)展
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A.它從教育職業(yè)勞動的特殊性和教育規(guī)律出發(fā)，研究教育活動的特殊道德問題；
B.它是應用倫理學的分支；
C.它以教師的道德現(xiàn)象為研究對象；
D.它指導著教師生活中的方方面面
A.世界觀；
B.人生觀；
C.價值觀；
D.核心價值觀
A、唯我型倫理利己主義
B、普遍型倫理利己主義
C、個人型倫理利己主義
D、理性倫理利己主義
A、每次重新開始之不可行性
B、對“每個人”的涵義解釋不清
C、難以進行道德勸誡
D、同助人性的職業(yè)不一致
A、易于確認自身利益
B、鼓勵個人的自由和責任心
C、能給相關者帶來最大好處
D、包含以上三項
最新試題
道德主體的行為是經(jīng)過思考后（）的一種行為。
不同道德義務約束力的差別，實質(zhì)上不源自于道德義務本身所具有的層次性。
下面有關道德理想的說法正確的是（）
道德教育基本規(guī)律包含以下哪些選項（）
善惡判斷適用于部分對人，對社會有利害關系的行為、品質(zhì)、人格，乃至一個人或一個社會等
正當不正當與善惡的關系十分密切，它們之間的差異主要體現(xiàn)在以下哪三個方面（）
科學技術是第一生產(chǎn)力，而且隨著生產(chǎn)勞動的方式和范圍的改變，科技的發(fā)展也會逐漸改變?nèi)藗兌嗄撤N道德心理和道德行為。
康德是動機論的代表人物，他認為的道德價值在于行為后果，無關意志。
道德行為的選擇性表現(xiàn)在（）
社會道德評價和自我道德評價雖然是兩種不同類型的道德評價，但在實際道德生活中往往是怎么樣的（）