A.主動性
B.建構(gòu)性
C.累積性
D.目標(biāo)性
E.診斷性和反思性
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A.個體
B.強化
C.學(xué)習(xí)者
D.情景
E.反饋
A.準(zhǔn)備律
B.經(jīng)驗律
C.練習(xí)律
D.鞏固律
E.效果律
A.知識
B.情境
C.協(xié)作
D.會話
E.意義建構(gòu)
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.意志內(nèi)驅(qū)力
C.需要內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
E.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.鴨子鳧水
B.獅子滾繡球
C.老鼠跑迷津
D.母雞下蛋
E.吃酸梅流唾液
最新試題
高校教師的職業(yè)角色不包括()
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn),他可能的年齡是()
“學(xué)為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
在學(xué)習(xí)動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()