A.情境性
B.客觀性
C.社會性
D.主動性
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A.初等教育均衡發(fā)展
B.中等教育面向所有兒童實施
C.高等教育大眾化
D.普通與職業(yè)教育融合發(fā)展
A.探討個人生理學和心理學知識
B.人類教育問題：科學
C.了解人和培養(yǎng)人的高級藝術(shù)
D.學校教學目的的高級藝術(shù)
A.皇家中學
B.文實中學
C.實科中學
D.綜合中學
A.首陀羅種姓享有教育權(quán)，吠舍種姓被剝奪教育權(quán)
B.吠舍種姓被剝奪了學習《吠陀》的特權(quán)
C.剎帝利種姓被剝奪了受教育權(quán)
D.婆羅門種姓享有當時最完備最高級的教育特權(quán)
A.高中不分文理科，廢止綜合中學
B.高中不分文理科，建立綜合中學
C.高中分文理科，建立綜合中學
D.高中分文理科，廢止綜合中學
最新試題
某研究者對15位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的教學日記進行了逐級編碼分析，以探索鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性影響因素，構(gòu)建相應的理論模型是（）。
根據(jù)上述材料，概括教師反饋效果不理想的五方面原因。
某研究團隊采用觀察法研究幼兒游戲中的沖突事件。事先制定了觀察記錄表，記錄幼兒沖突行為主體、起因、過程和結(jié)果。為了不干擾幼兒園正?；顒?，經(jīng)與幼兒園溝通，研究者每周二上午入園觀察。這種記錄方法是（）。
關于教育學科性質(zhì)，烏申斯基的看法是（）。
我們希望教育所培養(yǎng)的人的品格是，不僅具有善意，而且能夠堅定實現(xiàn)善良的品格。其他任何品格都是軟弱無力，是偽善，而不是真善。這種教育觀點的哲學基礎是（）。
羅伯特·斯萊文教授提倡多種形式的小學小組合作學習，其中“學習小組成績劃分法（STAD）”在學業(yè)評價采取的主要措施是（）。
辨析：赫爾巴特認為道德教育和教學是可以分開的。
李老師習慣用更加準確的語言復述學生不甚清晰或不甚完整的發(fā)言，引得學生頻頻點頭，表示那就是自己的意思。根據(jù)古德萊德的觀點，這屬于（）。
辨析：人不可能在一無所知的領域進行創(chuàng)造。
研究者在研究師生關系對小學生學習動機的影響時，以“師生關系”“學習動機”為關鍵詞，以“師生關系”和“學習動機”并合為檢索關系詞在數(shù)據(jù)庫中進行文獻檢索。若他想進一步擴大檢索范圍，正確操作是（）。