A.十四個
B.十個
C.十八個
D.四個
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B.Q-set量表
C.師生關(guān)系量表
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A.外貌評價模式
B.目標(biāo)模式
C.CIPP模式
D.目標(biāo)游離模式
A.進(jìn)行整體評價
B.評價層次
C.非正式評價工作
D.評價指標(biāo)體系
最新試題
全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。
幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。
美國斯坦福大學(xué)的艾斯納教授反對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的對教育問題的量的評價，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評”的教育評價策略。
把評價目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。
學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。
對抗式評價模式又稱司法評價模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的。
（）是針對班級中的師幼互動進(jìn)行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學(xué)皮安塔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。
常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。
（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強(qiáng)的評價模式。
《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》是我國中央教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室根據(jù)一定的研究結(jié)果修訂而成的一系列針對幼兒園教育質(zhì)量的評價對象。