A.認知
B.情緒
C.行為
D.信念
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A.焦慮
B.恐懼
C.抑郁
D.性格改變
A.認知治療
B.行為治療
C.患者中心療法
D.表達支持治療
A.主體性
B.道德性
C.體驗性
D.客體性
A.創(chuàng)傷性應激事件使當事者情緒焦慮水平上升，并影響到日常工作、學習與生活，因此，本階段采取常用的應對機制來拮抗應激所致的焦慮和不適，以恢復原有的心理平衡
B.常用的應對機制不能解決存在的問題，創(chuàng)傷性應激反應持續(xù)存在，生理和心理等緊張表現加重并惡化，當事者的社會適應功能明顯受損或減退
C.當事者情緒、行為和精神癥狀進一步加重，促使其應用盡可能的應對或解決問題的方式來力圖減輕情緒困擾，其中也包括社會支持和危機干預等
D.系活動的危機狀態(tài)。當事者由于缺乏一定的社會支持、應用了不恰當的心理防御機制等，使得問題長期存在、懸而未決，當事者可出現明顯的人格障礙、行為退縮、自殺或精神疾病
A.焦慮
B.恐懼
C.抑郁
D.性格改變
最新試題
大學生的生涯規(guī)劃是一成不變、一勞永逸的。
與人交流的時候看著對方的眼睛是對話的最基本禮儀。
第一印象一旦建立，它對后來獲得信息的理解和組織不會產生定向作用。
剛出生的新生兒，有一些簡單、片斷的感覺、動作和本能的反射，這就是自我意識。
患社交恐懼癥的人一般性格比較內向、膽小、孤僻、敏感、退縮、依賴性強、不善言辭，在與人交往中一般處于被動地位。
大學里要學會用寬容的態(tài)度、欣賞的眼光看待同學之間的差異，處理彼此的矛盾。
弗洛伊德認為，無意識結構部分的本我，不能直接地接觸現實世界，為了促進個體與現實世界的交互作用，必須通過自我。
大學生在大學生活開始的時候，確立新的學習目標很重要，有了目標，就有了學習動力，同時要加強自我.行為控制，防止沉寂網絡而不能自拔。
心理咨詢等同于思想工作，目的是說服對方服從、遵循社會規(guī)范、道德標準及集體意志。
父母吵架，甚至家暴，這些原生家庭的問題并不是個體的錯，而是家庭的錯，因此不能也無法改變個體的現狀。