A.回顧式
B.深思熟慮式
C.行動(dòng)中反思
D.覺(jué)察意識(shí)式反思
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A.教學(xué)心理素質(zhì)
B.專(zhuān)業(yè)人格特征
C.知識(shí)觀
D.教學(xué)實(shí)踐能力
A.剩余精力說(shuō)
B.欲望說(shuō)
C.復(fù)演說(shuō)
D.社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)
A.一味滿足
B.理解
C.過(guò)多限制
D.積極應(yīng)對(duì)
A.從整體到局部規(guī)律
B.頭尾規(guī)律
C.大小規(guī)律
D.無(wú)有規(guī)律
A.目的
B.范圍
C.情感
D.教育
最新試題
兒童書(shū)寫(xiě)能力可分為（）
自尊具有保護(hù)自我人格完整和尊嚴(yán)的（）功能。
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī)，應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開(kāi)始階段。
語(yǔ)言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語(yǔ)言表達(dá)的（）
皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。
兒童前語(yǔ)言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見(jiàn)于他所著的《兒童的語(yǔ)言和思維》一書(shū)。
（）是指針對(duì)個(gè)人的、明智的和思考周密的教學(xué)行動(dòng)，幫助教師了解教室中的行為、動(dòng)機(jī)以及造成兒童預(yù)期改變的因素。
幼兒教學(xué)的目標(biāo)，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。
兒童動(dòng)詞的發(fā)展中，（）動(dòng)詞數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，且優(yōu)于其他動(dòng)詞。