問答題

一個園所，兩種風貌
某園新上任的常園長接下的是個“爛攤子”。沒來到幼兒園報到之前，她就聽說這個園教職工人心渙散，保教質量日趨下降，家長的意見很大。原來，前任園長不大懂幼兒園業(yè)務，在管理過程中常有胡亂指揮、出現(xiàn)失誤的時候，因而失去了老師們的信任，而她為了維持幼兒園正常運轉和自己的權威，不得不使用一些強制手段（如扣發(fā)工資獎金，延遲轉正晉級、不考慮分房），使得一些本來工作認真的教師也失去了原有的工作積極性，因而幼兒園發(fā)展每況愈下。
為了從根本上扭轉局面，常園長決定從調動教職工的積極性入手，將幼兒園的工作轉到正常軌道上來。她首先解決了一些棘手的遺留問題。如，將本應分給一名先進教師的住房（房子因這位老師“不服從管理”而被原來的園長扣下）重新向上級申請下來，分給了這為教師。接著，召開教職工大會，集體討論、制定園內的各項規(guī)章制度，并帶頭嚴格執(zhí)行。同時，建立了一些激勵教師的機制。改革后，教職工的工作熱情被調動起來，教師們都說：“和常園長一起工作有奔頭！”整個幼兒園的保教工作面貌煥然一新，家長的意見也越來越少了。

結合以上案例談談如何通過制度建設調動教職工積極性的問題。

參考答案： 幼兒園實行園長負責制，園長是幼兒園管理的核心領導者，因此園長管理水平的高低是發(fā)展幼兒園的關鍵所在，也是振興幼兒園的關鍵所...