A.行為目標(biāo)模式是輸入模式
B.過程模式是輸出模式
C.行為目標(biāo)模式強調(diào)教育的結(jié)果
D.過程模式認(rèn)為有許多學(xué)習(xí)是不能觀察的
E.兩者對課程評價方式是不同的
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A.認(rèn)為學(xué)生是自我定向的
B.認(rèn)為學(xué)生是依賴型的
C.強調(diào)課程設(shè)置以內(nèi)容為中心
D.認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來自于需要
E.認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)歷對學(xué)習(xí)有很大作用
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.核心課程
A.涉及病人真實情況
B.教學(xué)準(zhǔn)備較容易
C.教學(xué)理論性強
D.時間緊迫感差
A.教師發(fā)揮了自身價值
B.重復(fù)的教學(xué)過程
C.可以避免或減少學(xué)生實習(xí)中的失誤
D.學(xué)生感到不是太浪費時間
A.使學(xué)生有威脅感,激發(fā)學(xué)生的上進心
B.行為傲慢,引起學(xué)生的敬畏感
C.表現(xiàn)出充分的自信并信任學(xué)生
D.在其他人面前糾正學(xué)生的錯誤,便于改正錯誤
最新試題
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生()
簡述高等教育的特點和主要任務(wù)。
臨床教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是()
責(zé)任制護理和功能制護理的方法不同,對學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響?
一般系統(tǒng)理論
“在臨床學(xué)習(xí)中,將學(xué)生安排給指定教師進行學(xué)習(xí)”的方式是()
被稱為“教學(xué)評價之父”的是()
在斯金納箱內(nèi),小白鼠按壓操作桿會導(dǎo)致遭遇電擊,那么小白鼠按壓操作桿的概率就會減少,這是強化原則中的()
在一定的范圍內(nèi),試卷的難度值越小,則區(qū)分度()
在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中,按布魯姆教育目標(biāo)對問題程度的分類,“綜合”為()