高級中學(xué)思想政治教育教學(xué)評價理論知識章節(jié)練習(xí)(2019.04.30)

材料一：“掌聲的頻繁”在某公開課上，某學(xué)科教師經(jīng)常向班內(nèi)的學(xué)生提問，學(xué)生也作了相應(yīng)的回答，教師在每位學(xué)生作答完畢后總是說：“你真聰明”“你真棒”“我們一起來鼓勵一下”，然后，其他同學(xué)機械地拍拍手，齊聲喊到：“棒、棒、你真棒！”一節(jié)課下來，這樣的“掌聲”“喊聲”不絕于耳。
材料二：“握手的力量”尹老師班內(nèi)有一名留級女生，學(xué)習(xí)困難，經(jīng)常受到批評，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著教師。一天，她的字寫得特別認真，尹老師面帶笑容地說：“來，握握手，祝賀你取得進步。”放學(xué)后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師和我握手了，我敢和老師說話了。”從此以后，孩子的目光不再躲避老師，每天有說有笑，學(xué)習(xí)也變得主動了
分析比較以上兩個材料，材料一中對學(xué)生評價存在什么問題？你認為應(yīng)如何改進？

某優(yōu)秀政治老師，上課過程中善于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用贊賞的語句給予學(xué)生肯定，即使是對于哪些上課回答總出錯或者回答不上來問題的同學(xué)都給予鼓勵，因此她的課堂十分活躍，受到學(xué)生的一致好評。該老師的行為真正做到了新課程改革教學(xué)評價的改變。
通過上述老師的例子，試說一下高中政治課程評價的原則。

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程，是有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程。基于教學(xué)評價的理念，某教師開展課堂演講活動，讓同學(xué)們分成4組為每一位演講者打分，最后結(jié)合老師自己的評價，綜合判定演講者的分數(shù)。
該教師在實施教學(xué)評價時注意到新課程改革的什么要求？并試談一下教學(xué)評價對學(xué)生的評價內(nèi)容。

某校學(xué)生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其主動退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，未經(jīng)家長同意，便輟學(xué)回家。
問題：
（1）這位班主任老師做法是否合理？
（2）請加以分析并談?wù)勞w老師應(yīng)該怎么做？