閱讀下列材料在學(xué)習(xí)完“使用數(shù)據(jù)庫(kù)”這節(jié)內(nèi)容后，幾位聽課老師對(duì)王老師課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。其中一位老師說(shuō)：“這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)理念，學(xué)生積極性較高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力……”；另一位老師說(shuō)：“整體來(lái)看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也積極參與了教學(xué)活動(dòng)，但在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上講授不夠清楚……”。課后王老師寫了教后記，反思了自己的教學(xué)，寫道“有位老師評(píng)課的時(shí)候說(shuō)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講授不清楚，不知道是哪些知識(shí)點(diǎn)？……學(xué)生積極性高主要體現(xiàn)在哪些方面？……我這節(jié)課的成功與不足之處到底是什么？我該如何改進(jìn)我的教學(xué)？”請(qǐng)根據(jù)上面的材料分析下列問(wèn)題： （1）案例中使用了哪些教師評(píng)價(jià)和教學(xué)反思的方式？請(qǐng)分別列舉。 （2）從“促進(jìn)教學(xué)發(fā)展”的角度看，兩位教師的評(píng)課是否有效？ （3）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些？應(yīng)當(dāng)以什么樣的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)？
閱讀下列材料在學(xué)習(xí)完多媒體信息的加工與表達(dá)之后，老師專門留出兩節(jié)課來(lái)讓學(xué)生以“我最喜歡的明星”為主題制作一件多媒體作品。下課之前王老師讓學(xué)生展示自己的作品，幾位學(xué)生展示完成后王老師大發(fā)雷霆：“怎么都是放幾張網(wǎng)上下載的圖片就了事了，我們學(xué)過(guò)的音頻、視頻制作知識(shí)哪兒去了？界面布局、導(dǎo)航完全沒(méi)有用心設(shè)計(jì)……每個(gè)人的都是千篇一律，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新……”，學(xué)生們感到莫名其妙，暗自嘮叨：“你又沒(méi)說(shuō)做成什么樣！”……請(qǐng)根據(jù)上面的材料思考下列問(wèn)題： （1）從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度看，學(xué)生作品不符合教師要求的主要原因是什么？ （2）教師應(yīng)該如何做才能使得學(xué)生更加明確如何制作好作品？請(qǐng)給出你的改進(jìn)方案。 （3）結(jié)合上面材料分析教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用。
閱讀下列材料在《美麗的校園》主題電子板報(bào)的教學(xué)中，教師首先為學(xué)生展示了一些以校園為主題的優(yōu)秀多媒體作品（報(bào)刊、演示文稿、網(wǎng)頁(yè)等），讓學(xué)生逐個(gè)欣賞并評(píng)議作品的優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生和教師一起制定“優(yōu)秀電子板報(bào)評(píng)價(jià)量規(guī)”，從作品的技術(shù)性、藝術(shù)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性、合作性等方面作了詳細(xì)的說(shuō)明，然后讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)分小組完成作品設(shè)計(jì)。作品匯報(bào)的過(guò)程中讓1名小組成員展示本組作品，2名組內(nèi)成員補(bǔ)充分析本組作品的優(yōu)勢(shì)和不足。與此同時(shí)，要求其他小組成員按照“兩點(diǎn)肯定、一個(gè)疑問(wèn)（或建議）”的方式對(duì)匯報(bào)作品給予評(píng)價(jià)，最后由教師點(diǎn)評(píng)作品并提出作品的改進(jìn)意見(jiàn)。請(qǐng)結(jié)合上面的材料對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行分析： （1）本案例中應(yīng)用了哪些教學(xué)評(píng)價(jià)方式？ （2）本案例的不同評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中有哪些評(píng)價(jià)主體參與？ （3）試分析本案例中的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的哪些功能和原則？
