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中國(guó)教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對(duì)他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。
完善的形成性評(píng)價(jià)就可以取代終結(jié)性評(píng)價(jià)。
五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀(guān)念和策略?xún)蓚€(gè)方面的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀(guān)念影響和決定其對(duì)特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。
通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓不同學(xué)生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并得到相同程度的提高。
在現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中，語(yǔ)法是各單元教學(xué)的核心。
國(guó)內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀(guān)的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀(guān)的具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。
句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方式。
雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越多地被用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書(shū)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用。