A.高
B.低
C.一般
D.高或低
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A.逆向工作策略
B.算法策略
C.目標歸遞策略
D.啟發(fā)策略
A.前創(chuàng)造
B.潛創(chuàng)造
C.真創(chuàng)造
D.一般創(chuàng)造
A.精確問題
B.模糊問題
C.抽象問題
D.常規(guī)問題
A.模糊問題
B.精確問題
C.一般問題
D.結(jié)構(gòu)良好問題
A.精確問題
B.模糊問題
C.一般問題
D.結(jié)構(gòu)不良問題
最新試題
當大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
教師認為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）