A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
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A.馬斯洛
B.華生
C.維果茨基
D.羅杰斯
A.行為矯正技術(shù)
B.漸進(jìn)消退技術(shù)
C.環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)
D.普雷馬克原理
A.布魯納
B.苛勒
C.桑代克克
D.奧蘇伯爾
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.動(dòng)機(jī)律
D.效果律
A.社會(huì)地位
B.性格
C.理想
D.信念
最新試題
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
影響教師效能感的因素不包括（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）