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A.組織班會(huì)批評教育
B.指出學(xué)生錯(cuò)誤，批評教育
C.聯(lián)系家長，尋求教育支持
D.克制情緒，尊重寬容學(xué)生
A.維護(hù)現(xiàn)場
B.快速果斷應(yīng)對
C.及時(shí)收集信息
D.加強(qiáng)教育
A.身體素質(zhì)
B.良好習(xí)慣
C.道德品質(zhì)
D.溝通交流
最新試題
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級組織紀(jì)律。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個(gè)班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
在制止學(xué)生不良行為時(shí)，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責(zé)中增強(qiáng)責(zé)任感和義務(wù)感，促使其盡快成長。