A.考夫曼的系統(tǒng)分析方法
B.內(nèi)部參照需要分析方法
C.外部參照需要分析方法
D.問題的性質(zhì)分析
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A.教學總目標
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C.課程目標
D.課時目標
A.教育目的
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A.邏輯歸納型
B.邏輯演繹型
C.示范型
D.探究發(fā)現(xiàn)型
A.比較的需要
B.標準的需要
C.感到的需要
D.預期的需要
A.感知運動階段
B.具體運算階段
C.形式運算階段
D.前運算階段
最新試題
學習動機越強越好，越能有參加學習活動的推動力。
教學媒體按照物理形態(tài)來劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽兩者結(jié)合媒體。
我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。
媒體用于以教育教學或?qū)W習為目的的信息活動時，稱為教學媒體。
教學過程的三個主要矛盾關(guān)系，抽象出“教”和“學”的矛盾是貫穿整個教學過程始終的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展。
媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體。
評價活動貫穿于教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。
通過教學設(shè)計，教師可以預先實現(xiàn)對教學活動的基本過程的整體把握，良好的教學設(shè)計同時也為教學活動的有效實施提供科學合理的行動綱領(lǐng)。
在20世紀80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學設(shè)計模式的14個步驟。
教學環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義上說，社會制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學環(huán)境。