問答題簡述制約教師教學藝術發(fā)展的內在因素是什么？
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1.問答題簡述教學藝術的共性特征和個性特點？
2.問答題學習過程評價的主要內容有哪些？
3.問答題多元智能評價的主要內容有哪些？
4.問答題學習結果的評價內容有哪些？
5.問答題教學設計成果的形成性評價包括哪些步驟？
最新試題
《禮記·學記》中強調“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來組織教學內容。
題型：判斷題
班級授課制一般采取的是以學生為主，教師為輔的課堂教學方式。這種方式有利于發(fā)揮學生的主導作用，有助于學生系統(tǒng)的科學文化知識的學習。
題型：判斷題
評價活動貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。
題型：判斷題
教學目標包括認知、情感和思想三個領域，不同領域和層次的教學目標的達成，要借助于相應的教學方法和技術。
題型：判斷題
學習動機越強越好，越能有參加學習活動的推動力。
題型：判斷題
教學組織形式，又簡稱“教學形式”，是教學活動中教師與學生組合的結構形式。在教師的教與學生的學所構成的教學活動中，必然存在教師與學生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。
題型：判斷題
好奇心是由于新奇的、復雜的或者不協(xié)調的刺激喚起的。
題型：判斷題
游戲活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。
題型：判斷題
在20世紀80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的14個步驟。
題型：判斷題
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。
題型：判斷題