單項(xiàng)選擇題人類按照穩(wěn)定有序的階段對(duì)信息進(jìn)行加工，先是向知覺(jué)記憶輸入感覺(jué)信息，接著輸入到工作記憶和長(zhǎng)期記憶，最后生成反應(yīng)。從多種途徑看，人們是信息加工的機(jī)器，其思維和行為可以被建模和模擬。這是（）。

A. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)


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1.單項(xiàng)選擇題人類只能同時(shí)注意5——7個(gè)信息塊。當(dāng)教學(xué)超過(guò)工作記憶的限制時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了。通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)分析和修改以減少記憶要求，可以取得重大的改進(jìn)。記憶方面的策略包括按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排教學(xué)，提供輔助參考，以小步子前進(jìn)，經(jīng)常重復(fù)和精致化。這是（）。

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

2.單項(xiàng)選擇題可以用流程圖和表征順序的其它方法對(duì)任務(wù)建模。這些模型被稱作為認(rèn)知任務(wù)分析，可以用來(lái)弄清可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教學(xué)更具有效性和針對(duì)性。這是（）。

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

3.單項(xiàng)選擇題有兩種知識(shí)是基礎(chǔ)的：陳述性知識(shí)（知道是什么）。以命題形式儲(chǔ)存在符號(hào)網(wǎng)絡(luò)中；程序性知識(shí)（知道怎么做）。以“假如——那么”的規(guī)則和“類型——再認(rèn)”模板儲(chǔ)存。陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)都依靠?jī)?chǔ)存在記憶中的規(guī)則或信息的表征。這是（）。

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

4.單項(xiàng)選擇題信息在組織到意義單元中時(shí)被組塊，使之易于記憶。組塊的信息量能更好地適配在一起，并有助于克服工作記憶的容量限制。這是（）

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

5.單項(xiàng)選擇題問(wèn)題解決包括了陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和其它內(nèi)容。這里的所謂其它內(nèi)容就是元認(rèn)知，包括自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、知道何時(shí)何地應(yīng)用自己的策略和知識(shí)。這是（）。

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

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教學(xué)過(guò)程的三個(gè)主要矛盾關(guān)系，抽象出“教”和“學(xué)”的矛盾是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對(duì)基本矛盾的存在和發(fā)展。

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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好，越能有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。

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教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織兩個(gè)方面。

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