A.孔德
B.盧梭
C.凱興斯泰勒
D.那托普
E.迪爾凱姆
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A.個人本位論和群體本位論
B.個人本位論和社會本位論
C.集體本位論和群體本位論
D.群體本位論和社會本位論
E.個人本位論和集體本位論
A.是護(hù)理教育活動的前提
B.是評價教學(xué)效果的依據(jù)
C.由生產(chǎn)力直接決定
D.必須考慮受教育者的特點(diǎn)
E.對護(hù)理院校具有普遍指導(dǎo)意義
A.教育目的主要是通過各級各類學(xué)校的教育活動實現(xiàn)的
B.教育目的是教學(xué)活動的前提和第一要素
C.教育目的制約著教育體制和教育過程的方向
D.教育目的直接指向的對象是教育者
E.生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系制約教育目的
A.畢業(yè)后護(hù)理學(xué)教育
B.繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育
C.護(hù)理進(jìn)修教育
D.護(hù)理函數(shù)教育
最新試題
屬于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是()
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評價專家是()。
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中,可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時,其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
案例設(shè)計需要注意的點(diǎn)不包括()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是()