A.分科過細
B.缺乏相應的師資
C.無自身邏輯性
D.缺乏系統(tǒng)
E.難以保證教學質(zhì)量
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A.教育是未來生活的準備時期理論依據(jù)
B.以學科為課程的中心
C.可預先編定
D.注意學習者與學習者實際生活聯(lián)系緊密
E.學科過細，忽略各學科之間聯(lián)系
A.學科課程
B.選修課程
C.核心課程
D.綜合課程
E.活動課程
A.學科課程
B.綜合課程
C.核心課程
D.外圍課程
E.必修課程
A.教學大綱不能體現(xiàn)課程
B.只有隱蔽課程的實施才會收到最佳的效果
C.師生的教學單邊活動是通過課程來實現(xiàn)的
D.課程是學科教學與學生活動的集合體
E.課程是顯性課程和隱蔽課程的總和
A.理解正常血壓及其生理變化
B.掌握血壓的測量方法
C.能準確說出正常血壓的參考范圍
D.熟悉高血壓的分級
E.了解高血壓的發(fā)病機制
最新試題
孫老師編制《急救護理學》課程教學大綱時，其中有一條寫道：幫助學生領悟“時間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
下列關于臨床教學的概念，表述有誤的是（）。
根據(jù)桑代克的學習理論，如果學生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學生會增多，此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
護理專業(yè)本科生的業(yè)務培養(yǎng)要求是（）
人本主義發(fā)展的黃金時期是（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護理教育中應用的是（）。
以下我國首次招收護理專業(yè)博士研究生的大學是（）。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準，不同時代對素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。