A.注重可觀察的行為,強(qiáng)調(diào)刺激、反應(yīng)和強(qiáng)化等在人們行為習(xí)得中的作用)
B.注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu),環(huán)境只是提供外面刺激
C.認(rèn)為人類的大部分學(xué)習(xí)不是行為結(jié)果的塑造,而是更有效的直接學(xué)習(xí)榜樣的過程。
D.重視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,尊重他們的意愿、情感、需要和價(jià)值觀;相信他們都能自己教育自己,發(fā)展自己的潛能,并最終達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”
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A.消退學(xué)說
B.干擾學(xué)說
C.同化學(xué)說
D.動(dòng)機(jī)遺忘學(xué)說
E.摒除學(xué)說
A.感覺登記
B.感覺記憶
C.瞬時(shí)記憶
D.短時(shí)記憶
E.長時(shí)記憶
A.習(xí)得律
B.消退律
C.辨別律
D.效果律
E.泛化律
A.信息加工學(xué)習(xí)理論的核心是將學(xué)習(xí)看成是對信息加工,存儲(chǔ)和需要是提取加以運(yùn)用的過程。
B.記憶信息的加工模式是由四個(gè)主要部分構(gòu)成:環(huán)境輸入,感覺登記,短時(shí)記憶,長時(shí)記憶。
C.信息加工理論把記憶分為信息的編碼、貯存和提取三個(gè)階段,這三個(gè)階段是相繼運(yùn)行的。
D.信息加工理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)加工的過程,它關(guān)注重要信息,摒棄不重要信息,并且利用我們的頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來決定其是否重要。
E.信心加工理論認(rèn)為注意是負(fù)責(zé)信息的篩選,將無用的信息過濾遺忘,將被注意的信息辨認(rèn),形成知覺經(jīng)驗(yàn)傳入短時(shí)記憶。
A.是信息加工的第一步。
B.保留0.25~2秒。
C.大腦獲取的已登記的全部信息都會(huì)得到進(jìn)一步加工。
D.無用信息會(huì)過濾遺忘。
E.最終會(huì)將注意到的信息辨認(rèn),形成知覺經(jīng)驗(yàn),傳入短時(shí)記憶。
最新試題
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
我國護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為()
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
臨床教學(xué)特征不包括()。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是()。
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用,下列說法錯(cuò)誤的是()。
社會(huì)沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn),不同時(shí)代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是()