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A.人類大部分學習不是行為結(jié)果的塑造,而是更有效的直接學習榜樣的過程。
B.社會學習理論源于行為學習理論,融合認知理論后發(fā)展而來。
C.學習的內(nèi)容有意義且符合學生學習目的和發(fā)展需求,才會產(chǎn)生有效學習。
D.在教學中,教師通過創(chuàng)設問題情境可激發(fā)學生內(nèi)部學習動機。
E.人的思想、情感、行為不僅受直接經(jīng)驗影響,而且還通過觀察別人的行為表現(xiàn)及其后果進行學習。
A.編碼
B.存儲
C.翻譯
D.攝取
E.遺忘
A.組織目標教學
B.形成積極的學習行為
C.重視個體的認知
D.了解個體的個性特征
E.正確應用強化理論
A.其核心思想是將學習看成是對信息的加工,存儲和需要時提取的過程
B.記憶信息加工模式是由感覺登記,短時記憶和長時記憶三部分組成的
C.短時記憶是指感覺登記后再經(jīng)注意而在時間上延續(xù)要1分鐘以內(nèi)的記憶
D.干擾學說認為,先學習的內(nèi)容差別越大,干擾的程度就越大
E.同化學說認為,真正的有意義的學習,前后相繼的學習是相互促進的
A.人類具有天賦的學習潛能。
B.大多數(shù)有意義的學習是從做中學。
C.并置教學內(nèi)容,使學習者多角度探究學習。
D.提供社會協(xié)商作為學習不可分割的組成部分。
E.當學生負責任的參與學習過程時,就會促進學習。
最新試題
編制護理學課程標準的原則()
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準,不同時代對素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
案例設計需要注意的點不包括()。
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。
人本主義發(fā)展的黃金時期是()。
以下不是斯金納理論的強化原則的是()。
下列具有動態(tài)性特點的評估是()。
“提供信息素材,聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學能力的()。
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
以下我國首次招收護理專業(yè)博士研究生的大學是()。