古詩(shī)文填空。
（1）（），甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）
（2）剪不斷，理還亂，是離愁，（）。（李煜《相見歡》）
（3）李白在《渡荊門送別》中描寫月映水中、云霞飄飛的詩(shī)句是（），（）。
（4）蘇軾的詩(shī)詞意境開闊，大氣磅礴，歷來(lái)為人稱道。在《浣溪沙》一詞中，他用“（）？（）!（）”的詞句，告訴我們不要感嘆歲月無(wú)情，人老了照樣可以煥發(fā)青春，表現(xiàn)了他樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度；在《江城子·密州出獵》一詞中，他用“（），（），（）”的詞句，勾勒出自己拉弓勁射的雄姿，表達(dá)了立功報(bào)國(guó)的愿望。
（5）岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中，用“（），（）”的詩(shī)句，寫出了朋友身影已經(jīng)消失，詩(shī)人還在深情目送的情景。
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A.《尚書》是我國(guó)商周時(shí)期以記事為主的資料匯編，文字古奧典雅，對(duì)先秦歷史敘事散文的成熟有直接的影響
B.作為編年史，《左傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)主要是按照時(shí)間順序交代事件發(fā)生的全部過(guò)程，往往很注重完整地?cái)⑹鍪录倪^(guò)程和因果關(guān)系
C.東漢時(shí)期的賦，形式上篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)宏大，多采用主客問(wèn)答的結(jié)構(gòu)形式，汪洋恣肆，鋪排陳敘，是我國(guó)文學(xué)史上濃墨重彩的一筆
D.俗文學(xué)在明代得到廣泛的發(fā)展，不僅有長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作高峰，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)集，如馮夢(mèng)龍的“二拍”和凌濛初的“三言”
以下各句的修辭手法依次排列，正確的一項(xiàng)是（）
①懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人
②秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還
③尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
④楚山秦山皆白云，白云處處長(zhǎng)隨君
A.對(duì)仗，互文，反復(fù)，回環(huán)
B.用典，互文，疊字，頂真
C.用典，頂真，疊字，反復(fù)
D.對(duì)仗，頂真，反復(fù)，回環(huán)
A.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本狀況
B.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主體有：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等
C.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)形式有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，防止片面追求形式
最新試題
語(yǔ)文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？
評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)（）的綜合性、實(shí)踐性課程。（）與（）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。
口語(yǔ)交際是（）雙方的（）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。
語(yǔ)文課程目標(biāo)從（）、（）、（）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于（）的整體提高。
個(gè)性化創(chuàng)造性閱讀是個(gè)體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、（）。
第一學(xué)段要求掌握漢字的（）和常用的（），能按筆順規(guī)則寫字，注意（）。
（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。