A.昆體良
B.奧古斯丁
C.西塞羅
D.德謨克里特
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A.算術
B.體育
C.文法
D.修辭
A.初等學校的各種教育都應該從最簡單的要素開始
B.我們觀念中的“要素方法”，其主旨就是追求各種才能的均衡
C.對體育的興趣是體育最簡單的要素
D.兒童對母親的愛，是道德教育最基本的要素
A.《教育過程》——布魯納
B.《教育漫談》——阿德勒
C.《終身教育引論》——皮亞杰
D.《結構主義》——朗格朗
A.教育適應自然的原則
B.教育促進社會發(fā)展的原則
C.教育適應人的發(fā)展的原則
D.教育適應社會發(fā)展的原則
A.為了避免不調和斗爭本身
B.為了避免現(xiàn)在和將來對別人與兒童自己造成傷害
C.為了美德的形成
D.為了“創(chuàng)造一種秩序”
最新試題
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。