A.量力性
B.直觀性
C.鞏固性
D.激發(fā)學生求知欲望
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A.西蒙
B.特曼
C.比納
D.桑代克
A.神意說
B.良心說
C.智慧說
D.利益說
A.“泛智”
B.全面發(fā)展
C.全民教育
D.和諧發(fā)展
A.賴斯
B.盧梭
C.約翰遜
D.帕克
A.法科
B.理科
C.文科
D.神科
最新試題
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)()