A.部長(zhǎng)會(huì)議
B.文部省
C.教育改革推進(jìn)部
D.中央教育部
E.臨時(shí)教育審議會(huì)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.闡述了一種新的教育自由觀
B.倡導(dǎo)懷疑精神，反對(duì)盲信盲從
C.提出普及免費(fèi)教育的主張
D.要求認(rèn)識(shí)所有事物
E.主張身心并行發(fā)展，重視體育
A.邏輯學(xué)
B.心理學(xué)
C.教育史
D.輔助科學(xué)
E.實(shí)驗(yàn)研究
A.教學(xué)論
B.方法論
C.道德教育
D.目的論
E.課程論
A.培養(yǎng)治國(guó)人才
B.培養(yǎng)自然人
C.享受現(xiàn)世幸福
D.為來世做準(zhǔn)備
E.養(yǎng)成內(nèi)心自由，完善，仁慈，正義，公平五種道德觀念
A.《德國(guó)青年的公民教育》
B.《教育原理》
C.《性格與性格教育》
D.《公民教育要義》
E.《勞動(dòng)學(xué)校要義》
最新試題
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）