A.《德國青年的公民教育》
B.《教育原理》
C.《性格與性格教育》
D.《公民教育要義》
E.《勞動學校要義》
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A.布魯納
B.皮亞杰
C.索爾蒂斯
D.彼得斯
E.奧康納
A.目的是為了現(xiàn)世
B.一切男女的受教育目的和程度應相同
C.一切兒童都可以教育成才
D.一切青年男女都應進學校
E.把一切事物交給一切人
A.工具性科目
B.認識心靈的科目
C.認識外在世界的科目
D.表現(xiàn)人內(nèi)心的科目（藝術）
E.統(tǒng)一外在與內(nèi)在世界的科目
A.采取補貼或獎金形式，給下班后留下來輔導學生的教師發(fā)工資
B.根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資
C.優(yōu)先提高在規(guī)定課時外有加班工作的教師工資
D.大學畢業(yè)生畢業(yè)后即給與教師工作
E.重點提高教學質(zhì)量高的教師工資
A.私立中學
B.捐辦文法學校
C.國立中學
D.文實中學
E.公學
最新試題
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）