某同學(xué)乙，從小脾氣急躁，遇事易沖動(dòng)，常因一些小事發(fā)火，雖事后也后悔，可總是“秉性難改”，為此感到很苦惱。
如何矯正乙同學(xué)的心理問(wèn)題()
A．鍛煉意志
B．學(xué)會(huì)克制
C．自我暗示
D．學(xué)會(huì)情景轉(zhuǎn)移
E．以上都是
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某同學(xué)乙，從小脾氣急躁，遇事易沖動(dòng)，常因一些小事發(fā)火，雖事后也后悔，可總是“秉性難改”，為此感到很苦惱。
乙同學(xué)的問(wèn)題從心理上說(shuō)屬于()
A．意識(shí)狹隘現(xiàn)象
B．人格障礙
C．自制力差
D．道德品質(zhì)壞
E．情緒障礙
某女F，21歲，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。F出身農(nóng)民家庭，學(xué)習(xí)用功，在中學(xué)時(shí)成績(jī)一直很好，父母親寄予了極大的期望。進(jìn)入大學(xué)后，F(xiàn)學(xué)習(xí)仍很用功，且擔(dān)心成績(jī)不好，畢業(yè)后難就業(yè)，對(duì)考試成績(jī)看得很重，但考試分?jǐn)?shù)不高，每學(xué)期均有不及格的科目。
F的心理問(wèn)題應(yīng)如何調(diào)節(jié)()
A．調(diào)整對(duì)考試的期望值
B．放松訓(xùn)練
C．正確看待就業(yè)
D．增強(qiáng)交往能力
E．以上都是
某女F，21歲，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。F出身農(nóng)民家庭，學(xué)習(xí)用功，在中學(xué)時(shí)成績(jī)一直很好，父母親寄予了極大的期望。進(jìn)入大學(xué)后，F(xiàn)學(xué)習(xí)仍很用功，且擔(dān)心成績(jī)不好，畢業(yè)后難就業(yè)，對(duì)考試成績(jī)看得很重，但考試分?jǐn)?shù)不高，每學(xué)期均有不及格的科目。
請(qǐng)問(wèn)F主要的心理問(wèn)題是()
A．學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)
C．考試焦慮
D．情境恐怖
E．擇業(yè)焦慮
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（）是人們長(zhǎng)期處在一種高負(fù)荷狀態(tài)下出現(xiàn)的壓力，這種壓力往往是長(zhǎng)期累積，最后導(dǎo)致心理問(wèn)題和精神障礙。
（）這種策略要求個(gè)體能夠表面上表現(xiàn)出職業(yè)所需的情緒，而內(nèi)心仍保持中性。此時(shí)，內(nèi)心體驗(yàn)與外部情緒表達(dá)的不一致將更有利于工作，這就是常說(shuō)的“職業(yè)性公關(guān)”。
（）是一種全身心投入工作的愉悅狀態(tài)，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，不愿意從工作中脫離出來(lái)。
伴隨著（）的各種生理變化，體內(nèi)的能量?jī)?chǔ)備開(kāi)始轉(zhuǎn)化為立即可用的合適形式，相應(yīng)的能量及助燃的氧氣被快速地運(yùn)送到需要的機(jī)體器官中，特別是大腦和主要的運(yùn)動(dòng)肌肉。
根據(jù)工作—家庭（），人們塑造了工作和家庭這兩個(gè)“區(qū)域”，也塑造了這兩個(gè)“區(qū)域”之間的邊界。
軀體性心理障礙的預(yù)防包括（）。
精神分析學(xué)派的弗洛姆提出的“生產(chǎn)性的愛(ài)”內(nèi)容包括（）。
（）是指改變外部信息刺激的強(qiáng)度，減少關(guān)注，減輕或消除外部刺激對(duì)心理認(rèn)知的影響。
（），不要希望每個(gè)人都能成為你的知心朋友。有層次的交往中一定要避免因感情投人過(guò)多而回報(bào)較少造成的心理失落感。
心理學(xué)的研究從科學(xué)的角度為我們提出了（）的概念。這是一種人們?cè)谏硖幚Ь撑c經(jīng)受災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的恢復(fù)力和回彈力的能力。