A．布盧姆
B．布魯納
C．加涅
D．奧蘇貝爾
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A．基礎(chǔ)
B．目標(biāo)
C．規(guī)劃
D．結(jié)果
A．教材多媒體化、資源全球化
B．教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化
C．任務(wù)合作化、管理自動化
D．本題答案中其它3個選項(xiàng)之和
A．基礎(chǔ)
B．目標(biāo)
C．規(guī)劃
D．結(jié)果
A．①課程、教學(xué)方案
B．②教學(xué)軟件、教學(xué)資源
C．①＋②
D．①－②
A．分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價五個要素
B．分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施四個要素
C．分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價和反思六個要素
D．分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施三個要素
最新試題
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點(diǎn)是（）
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）