A、羅素
B、弗萊登塔爾
C、辛欽
D、華羅庚
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A、模仿與記憶
B、接受、記憶、模仿
C、記憶、模仿、練習(xí)
D、接受、記憶、模仿、練習(xí)
A、運(yùn)算能力
B、空間想象能力
C、觀察能力
D、邏輯思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)原則包括（）
一抽象與具體相結(jié)合原則；
二嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合原則；
三理論與實(shí)際相結(jié)合原則；
四鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則。
A.一二三
B.一二四
C.一三四
D.一二三四
最新試題
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的哪一種？（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實(shí)施階段和（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）