A、準(zhǔn)確樸實(shí)
B、簡(jiǎn)潔有力
C、新鮮活潑
D、生動(dòng)形象
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A、三個(gè)兄弟學(xué)校的老師來(lái)我校聽(tīng)課。
B、他被一位女教師撫著肩，慈愛(ài)地輕婉地問(wèn)道：“你叫什么名字？”
C、銅臭染污了靈魂。
D、我們不僅要把文章寫(xiě)得生動(dòng)，還要把文章寫(xiě)得通俗易懂。
A、社會(huì)、時(shí)代
B、邏輯
C、思想品德
D、對(duì)象
A、《現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)》
B、《修辭學(xué)發(fā)凡》
C、《語(yǔ)法修辭講話(huà)》
D、《修辭概要》
A、劉勰《文心雕龍》
B、張志公《修辭概要》
C、陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》
D、陸機(jī)《文賦》
A、無(wú)生命的事物擬人化
B、有生命的事物擬人化
C、把人擬作物
D、把一物擬作另一物
最新試題
“?上一次是“蒜”你狠，這一次是“姜”你軍?！闭?qǐng)指出句中所用的的修辭方法（）。
（）是指將課文中特定的修辭形式臨時(shí)改變?yōu)榱硪徽Z(yǔ)言形式再與原文進(jìn)行比較分析。
“人而無(wú)辭，安所用之。昔子產(chǎn)修其辭而趙武致其敬，王孫滿(mǎn)明其言而楚莊以慚，蘇秦行其說(shuō)而六國(guó)以安，蒯通陳其說(shuō)而身得以全。夫辭者乃所以尊君重身，安國(guó)全性者也，故辭不可不修，說(shuō)不可不善。”出自（）。
電視臺(tái)正在直播拉丁舞比賽。女解說(shuō)員說(shuō)道：“我們看，他們（）飽滿(mǎn)，舞姿優(yōu)美?！?/p>
修辭與寫(xiě)作關(guān)系不大。
“你干嘛？再動(dòng)我不客氣了！”聲音很大，半車(chē)廂的人都能聽(tīng)到，那男人也一愣，隨即擺出一副“（）”的面孔，“儂當(dāng)儂啥人啊！神經(jīng)?。 边€沒(méi)說(shuō)完，就聽(tīng)到“啪”地一下，女孩打了他一個(gè)耳光。?（請(qǐng)以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等功能效果為依據(jù)，選擇最合適的答案。）
（）是修辭主體在語(yǔ)境中的各種身份變體。
屬對(duì)之所以會(huì)成為傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一種基本方法，這是由漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)所決定的。
我們?cè)诜治鲂揶o現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)以修辭旨意的達(dá)成為指歸，從表達(dá)題旨和語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言形式的（），和語(yǔ)言形式對(duì)于表達(dá)題旨和語(yǔ)境的順應(yīng)的視角去認(rèn)識(shí)修辭符號(hào)運(yùn)用的適切性和得體性以及其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。
修辭教學(xué)應(yīng)以靜態(tài)的修辭知識(shí)的講授為主。