A.首音難發(fā),語音連續(xù)重復(fù)
B.咬字不清,模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.發(fā)音短促,影響句子結(jié)構(gòu),愈說愈快
D.拖長語音,說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷
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A.生理需要亢奮,認(rèn)識需要強(qiáng)烈
B.生理需要缺乏,認(rèn)識需要較強(qiáng)
C.生理需要缺乏,認(rèn)識需要也缺乏
D.生理需要亢奮,但認(rèn)識需要缺乏
A.注意的持久性好
B.注意的范圍寬
C.注意轉(zhuǎn)移能力差
D.注意分配能力強(qiáng)
A.兩眼中有一只眼的最佳校正視力高于0.3
B.雙眼最佳校正視力均低于0.3
C.視力好但視野縮小
D.視野半徑小于10度
A.發(fā)展性不利
B.補(bǔ)償性發(fā)展
C.回歸主流
D.支持性教育環(huán)境
A.在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)教育所有學(xué)生,滿足所有兒童的需要,并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù)
B.將所有的特殊兒童納入特殊教育的范圍
C.所有缺陷兒童都應(yīng)該接受教育
D.將正常兒童納入特殊兒童班級進(jìn)行教育
最新試題
制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃,直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。
1930年,()通過《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。
我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有()等形式。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
對閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是()。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
下列超常兒童評估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是()。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
以下不是溝通障礙常見致病原因的是()。