判斷題英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞ball（球）后，再學(xué)習(xí)football（足球），即可以產(chǎn)生一般遷移
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適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
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教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
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從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
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（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
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教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
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在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
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群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
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在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
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大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
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基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題