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“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開(kāi)展研究。
客觀地說(shuō),在教育界已經(jīng)對(duì)無(wú)人教育進(jìn)行深刻反省的今天,我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無(wú)人化”傾向,要做到()。①在教育過(guò)程中,避免表面上將人擺在目的性位置,悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
小課題重在進(jìn)行(),尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過(guò)程。
吃橘子時(shí),嵐嵐說(shuō):“老師,你給我剝皮”,王老師大聲說(shuō):“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧,看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō):“好,我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于()。
從歷史的角度看,關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”,以下敘述不正確的是()。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí),聽(tīng)舒緩,流暢,平靜的音樂(lè);當(dāng)你煩躁不安時(shí),聽(tīng)一些激蕩的音樂(lè),有利于宣泄情緒,使心情平復(fù)。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”,以下說(shuō)法不合理的是()。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民,善于良心的自我反省,懂得為正義歡呼,為悲情流淚,對(duì)弱者表達(dá)同情。
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。